Ми розмовляємо з дітьми

А кота-та-та-та! А кота-та-та-та! - То сміючись, то серйозно каже мати, нахиляючись до чотиримісячного синочка, і він відповідає радісною реакцією. З боку це смішно слухати - ну що за "кота-та-та"? І чому обом - і матері і малюкові так весело? Та тому, що в перші шість місяців життя дитина потребує саме емоційного спілкування з дорослими.

Педагоги Н. М. Аксаріна, В. А. Петрова та інші підкреслюють, що в цей період в розмові з дитиною важливо не зміст, а весела інтонація, посмішка - це викликає у малюка пожвавлення і посилення голосових реакцій.

Але так триває недовго. Вже після шести місяців тільки емоційності у поводженні з дитиною виявляється замало: тепер треба вчити його розуміти деякі слова. Мати показує на ляльку і називають її "Ля-ля!"Показують ніс, очі і так далі і все це називає. Називати треба той предмет, на якому зараз зосереджена увага дитини, тоді потрібні умовні зв'язки виникнуть швидко і будуть міцними.

Коли малюкові близько року, ми вже намагаємося щоб дитина повторила деякі слова.У дівчаток це вдається до року, у хлопчиків трохи пізніше. Льоня в 1 рік 1 місяць тягнеться до чашки: "Це чашка, чашка!" - Каже мама, показуючи і даючи потримати цікавий для сина предмет, і він повторює за нею: «Тя-сь ... тясь" Це повторюється багато разів, і ось Льоня сам, без підказки показує на чашку і каже: "Тясь Тясь!" Однорічна Таня виривається з рук бабусі на підлогу. "Таня хоче топ-топ?" - Запитує бабуся і ставить дівчинку на підлогу, даючи їй переступати ніжками: "Топ-топ, Таня, топ-топ!" Через якийсь час Таня вже сама заявляє про бажання походити по підлозі словами: "Топ-топ!"

Часто батьки скаржаться, що вони багато розмовляють з дитиною, а від нього домогтися повторення слів не вдається. Причина цього легко з'ясувати: просто з дітьми в даний момент говорять про те, що знаходиться поза колом їхньої уваги. Ось мама одягає однорічного Олега на прогулянку і розповідає йому, як вони зараз підуть в садок, а там вже багато маленьких діток гуляє, і Олег гратиме з ними. "Олег гуляти йде. Ну скажи: гу-лять!" Але хлопчик не слухає маму і старанно ловить шкарпетку, якиу вона йому одягає в цей час. Звичайно, він не скаже тих слів, які від нього зараз очікують, а от якби в цей момент мама заговорила про шкарпетку, назвала його, дала помацати, потягнути і т. д., ймовірно, Олег відгукнувся б.

Ось чому, якщо ви хочете домогтися від маленьких дітей відповіді, потрібно говорити тільки про те, що вони самі бачать, чим зайняті, або зацікавити їх тим про що хочете поговорити ви.

Дуже важливо, нарешті, створювати такі умови, щоб дитина відчувала необхідність попросити дорослого про щось або відповісти йому словами. Часом доводиться спостерігати, особливо в сім'ї, де дитині приділяється багато уваги, що його бажання попереджаються перш, ніж він встигне їх висловити словами. Тільки він потягнеться до яблука - мама чи бабуся зараз же подають йому: "Візьми, візьми, маленький!" Він бере маму за руку і тягне в бік дверей: "Котя гуляти хоче? Зараз підемо". В таких умовах малюкові немає потреби користуватися мовленням: дорослі все скажуть за нього самі - і він не буде намагатися говорити.

Треба мати на увазі також, що дитина кінця першого - початку другого року життя може повторити за дорослим лише легкі, короткі слова, Тому на перших порах допустимі звуконаслідувальні прості слова: "авка", "киця" та інші.

Дуже важливо стежити за тим, щоб всі вимовлені дорослими звуки були чіткими, а ритм мови не занадто швидким: адже мати, батько, працівники дитячого закладу не просто говорять - вони дають дітям матеріал для наслідування.

Якщо мова когось із дорослих має дефекти (картавість, шепелявість, заїкання), то ці дефекти стануть відтворюватися і дитиною, позбутися яких надалі буде важко.

Коли ви розмовляєте з дитиною, не кажіть дарма. Часто-густо доводиться спостерігати, що мама чи бабуся безперервно говорять з малюком, і, звичайно, він втомлюється від цього і вже не слухає. Мова дорослого в такому випадку стає чимось на зразок звуків постійно включеного радіо - їх уже не помічають.

Трирічна Оксана проситься гуляти, а бабуся зайнята: "От зараз посуд домию, підмету підлогу і підемо", - обіцяє бабуся. "Не плач, вже скоро і підемо! По набережній погуляємо, в парк підемо, будемо дивитися на пташок, на квітки" ...- так триває з півгодини. Нарешті, бабуся звільнилася: "Підемо одягатися, Оксано, ти чуєш?" Ні, Оксана вже давно перестала слухати, і тепер бабусі треба підвищити тон, щоб дівчинка звернула увагу на її слова.

Це стосується і до більш старших дітей. Мама нагадує своєму синові-першокласникові: "Зараз дві години, в три треба сідати за уроки, а поки пограй". Через кілька хвилин мама помітила, що Вася захопився своїм конструктором, і занепокоїлася: "Ну от, тебе потім не відірвеш, а тобі скоро за уроки братися". Протягом години мати кілька разів говорила про те, що "вже ось скоро треба за уроки братися", а коли вона оголосила, що вже пора, Вася не звернув на її слова жодної уваги. Тому не витрачайте слів марно: кажіть дитині тільки те, що потрібно і коли потрібно.

У бесідах з дітьми батьки намагаються зазвичай дати якомога більше відомостей, піклуючись про розвиток дитини. Але і в цьому потрібно почуття міри. Не можна перевантажувати дитину масою відомостей - тут необхідна система і послідовність. При цьому не треба давати все в готовому вигляді, потрібно, щоб дитина спробувала сама здогадатися про дещо, а для цього задавайте йому навідні запитання. Активність малюка - основна умова його1 повноцінного розвитку ...

Отже, в різні періоди розвитку дитини перед батьками та вихователями стоять різні завдання. Давайте дуже коротко підіб'ємо підсумок. На будь-якій стадії розвитку мови дитина потребує уваги і допомоги дорослих. На самому ранньому етапі - головне, в чому має полягати участь дорослих, - це створення позитивного емоційного фону.

Далі необхідно кілька разів на день по 3-5 хвилин розмовляти з малюком, дотримуючись наступної умови: дитина повинна бачити обличчя того хто з нею розмовляє, дорослий говорить чітко і не швидко, саме про те, що зараз привернуло увагу дитини, що він робить. Як при навчанні дитини називання предметів, так і при формуванні у нього понять, потрібно піклуватися про те, щоб малюк не був пасивним слухачем, щоб він мав можливість діяти з предметами; необхідно також домагатися його словесних реакцій.

Малюкам не можна відразу давати словесні інструкції загального характеру, які мають на увазі ланцюг действій.Спочатку потрібно давати інструкцію до кожної дії ("засукати рукава", "відкрий кран", "візьми мило" і т. д.) І лише після закріплення ланцюга дій переходити до загальної інструкції ("вимий руки"). У дітей старшого дошкільного віку слід розвивати здатність правильно реагувати на інструкції загального характеру, інакше в школі діти опиняться в скрутному становищі. А. А. Люблінська, наприклад, підкреслює, що деякі дітлахи в першому класі не вміють узгоджувати свої дії з інструкціями, які дає педагог. "Дістаньте зошити і приготуйтеся писати", - каже вчителька. Більшість дітей дістають зошит з портфеля, кладуть його на стіл, відкривають і беруть ручку. Але частина дітей обмежується тим, що дістає зошит і чекає інструкцій до наступного кроку, оскільки вони привчені до цього вдома.

Необхідно пам'ятати, що в міру того, як дитина росте і розвивається, потрібно ускладнювати те, що ми йому говоримо, і за змістом, і за формою. Дворічному малюкові показували - ось собачка біжить, он пташка летить, розповідали казку про курочку-Рябу, давали йому інструкції до кожної дії і показували їх. З п'яти-шестирічною дитиною батько обговорює переваги одного телевізора перед іншими, плани на вихідний день і дає йому інструкції, що вимагають виконання ряду дій.

А. С. Макаренко говорив, що чим старше стає дитина, тим більші і більші цілі потрібно перед ним ставити. Здатність планувати свої дії формується у дитини в міру дозрівання його мозку, але самий процес дозрівання у великій мірі залежить від тренування. Якщо ви не вправляєте функції мозку, то розвиток їх буде затримуватися. Дозрівання мисленнєво-мовленнєвої діяльності дитини, перехід до більш високих її рівнів значною мірою визначається тим, про що і як ми говоримо з ним.

Джерело: книга М. Кольцовой "Дитина вчиться говорити"